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黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》提出：“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”所以，深入學(xué)習(xí)貫徹全會精神，圍繞落實立德樹人根本任務(wù)深化教育綜合改革是高校專業(yè)課程思政育人的目標(biāo)和方向。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就教育發(fā)表一系列重要論述，他指出：“青年最富有朝氣、最富有夢想。青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望，實現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的強大力量?！鼻嗄陮W(xué)生是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生生不息的力量源泉，他們的思想政治素質(zhì)關(guān)系到國家的未來和民族的希望。課堂教學(xué)是高校開展思想政治教育工作的第一課堂，是主陣地和關(guān)鍵渠道，是思政教育的重要載體。要落實好高校思想政治工作會議精神，需要堅持全員、全過程、全方位育人理念，需要更多的專任教師將思想政治教育貫穿在專業(yè)課程的授課之中，在知識傳授和專業(yè)學(xué)習(xí)中使廣大青年學(xué)生受到思政教育，潤物無聲地拓寬思政教育的廣度，加大思政教育的深度，提高思政教育的實效。

一、專業(yè)課程思政育人是占領(lǐng)高校主流意識形態(tài)陣地的需要

高校意識形態(tài)教育以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等作為指導(dǎo)和方向，以社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的豐富內(nèi)涵指引理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，并且通過高校思想政治理論課、哲學(xué)社會科學(xué)課程等對大學(xué)生進行積極引導(dǎo)和熏陶，并以專業(yè)課程思政育人為協(xié)作，使得廣大青年學(xué)生能夠按照國家主流意識形態(tài)提出的理念來要求自己，積極踐行社會主義核心價值觀并且擁護黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前，高校主流意識形態(tài)教育的總體局面良好。但是，在全球經(jīng)濟一體化的背景下，國家之間的政治文化交流日益頻繁，國外政治經(jīng)濟環(huán)境仍然復(fù)雜，主流意識形態(tài)面臨著西方意識形態(tài)的沖擊和侵蝕的危險。而且隨著信息傳播方式的便捷，數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的認(rèn)知方式也會受到影響，個別學(xué)生甄別信息真?zhèn)蔚哪芰^弱，意識形態(tài)侵蝕不可忽視。

高校處在意識形態(tài)工作的重要陣地和前沿位置。做好高校專業(yè)課程思政育人是切實把高校建設(shè)成為學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義的重要陣地，鞏固高校馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的重要方法。所以，用發(fā)展的中國化的馬克思主義教育全校黨員和廣大師生，占領(lǐng)學(xué)校宣傳輿論陣地，是占領(lǐng)高校主流意識形態(tài)陣地的重要方式。通過主流意識形態(tài)的宣傳，使教師成為社會主義核心價值觀的自覺傳播者，大學(xué)生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者。所以，專業(yè)課程思政育人可以在專業(yè)知識的教授過程中使學(xué)生自覺加強思想政治修養(yǎng)，在潛移默化中接受主流意識形態(tài)的熏陶，提高政治覺悟，形成教育合力。另外，當(dāng)前主流意識形態(tài)在建設(shè)過程中也不斷遇到新情況、新問題，通過專業(yè)思政課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課各育人主體的優(yōu)勢互補、協(xié)同育人，不斷鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

二、專業(yè)課程思政育人是降低高校思想政治教育實效差的需要

大學(xué)教育是促進大學(xué)生身心發(fā)展和全面成長成才的重要環(huán)節(jié)，思想政治教育是社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程。通過大學(xué)教育，教授專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，培育職業(yè)精神。同時，高校承擔(dān)著思想文化建設(shè)和思想道德建設(shè)的重要任務(wù)。立德樹人作為高校思政教育的根本使命，是高校思政教育的方向和根本。所以，高校積極挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育功能，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。高校思想政治教育實效性能否提高是高校思想政治教育的目標(biāo)和其育人效果的檢驗標(biāo)準(zhǔn)之一，實際結(jié)果與思想政治教育的預(yù)期目標(biāo)及其實現(xiàn)程度之間的差值，差值越大，實效性越差，差值越小，實效性越好。增強高校學(xué)生思想政治教育實效性的工作，是提升高校學(xué)生思想政治教育實際結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)符合程度的實踐過程。

經(jīng)過多年的努力，高校學(xué)生思想政治教育取得了一定的成績，但是在實效性方面的現(xiàn)狀不容樂觀，比如當(dāng)前高校部分學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、政治理論知識欠缺，入黨動機不端正，人生理想缺失等。另外部分學(xué)生價值取向有不同程度的扭曲，受個人主義、消費主義、享樂主義、功利主義等影響，努力踏實學(xué)習(xí)的思想動力不足，強有力的精神支柱缺乏。高校在開展思想政治教育工作過程中，專業(yè)課教師的思政參與度不夠，思政課教師單兵作戰(zhàn)的局面依然存在。因此，將高校專業(yè)課程思政育人的理念融入高校育人工作體系中，使思政課教師、綜合課教師和專業(yè)課教師等多個教育主體之間協(xié)同配合，建立思想政治教育更為強大的支撐團隊，形成多視角、全方位進行思政教育的力量，對于提升思想政治教育的實效性具有重要意義。

三、專業(yè)課程思政育人是促進學(xué)生和學(xué)校共同提高的雙贏途徑

習(xí)近平總書記在多次講話中反復(fù)強調(diào)教育的根本任務(wù)就是立德樹人，即要將“育人為本，德育為先”的理念作為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作開展的靈魂。大學(xué)階段不同于中小學(xué)，不僅要形成完善的知識體系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更要引導(dǎo)樹立獨立思考的意識和批判性的思維方式，形成有正能量的價值取向，成長為能夠適應(yīng)和引領(lǐng)社會發(fā)展的人才。對學(xué)生而言，通過開展專業(yè)課程的思政教學(xué)環(huán)節(jié)，深化他們對專業(yè)、行業(yè)與職業(yè)的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整和完善知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)勝困難挫折，鍛煉意志毅力，為適應(yīng)以后的工作做好準(zhǔn)備。

高校專業(yè)課程思政育人就是要求教師在工作過程中，真正將“傳播馬克思主義科學(xué)理論，弘揚社會主義核心價值觀，培育優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)”放在中心位置，以確保將思想政治教育融入專業(yè)課程的知識點中，讓知識的學(xué)習(xí)和思想素質(zhì)的提升同頻同步。而且，潤物細(xì)無聲般的融入更容易帶來心靈深處的震撼和教育，產(chǎn)生直擊人心的力量。在此基礎(chǔ)上努力形成多圈層育人效應(yīng)，即以思想政治理論課為中心建立育人核心圈，綜合素養(yǎng)課和專業(yè)教育課程圍繞思想政治理論課形成多層次育人互補圈，將思政教育貫穿到課堂教學(xué)的各個方位、各個層面。對學(xué)校而言，通過開展專業(yè)課程的思政教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)校教師的教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，達到提高高校教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)層次的目的。

【作者：葉晨曦，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院副教授 本文系鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教改項目《三鏈聯(lián)動·四維并舉·五位一體：旅游管理專業(yè)課程思政育人能力提升路徑研究與實踐》的階段性成果】