◆王曹群

　　一部描寫高三生活的電視劇《鳴龍少年》在央視八套和網(wǎng)絡(luò)平臺同時上線。作為一部現(xiàn)實題材作品，該劇以寫實的手法描繪高考故事，呈現(xiàn)出師生關(guān)系、原生家庭、青春成長等多重看點。劇中兩位老師和五名學生攜手奮進的師生情，與不少觀眾的“高考記憶”彼此共鳴。

　　《鳴龍少年》給我們講了一個不一樣的高三故事。它講述了雷鳴、桑夏等教師成立全新的“高三11班”，幫助學生迎戰(zhàn)高考的故事。

　　11班更像是一個以實現(xiàn)教育公平為目的、以雷鳴獨特教學理念為運營方式的“創(chuàng)業(yè)公司”。這讓整部劇在一定程度上跳脫了曾經(jīng)教育題材作品的局限。雷鳴這個“創(chuàng)業(yè)者”按照條件挑選自己的團隊以完成“逆襲”，“年級后一百、單科成績突出”是他挑選“創(chuàng)業(yè)伙伴”的標準。從作品角度來看，一幫“失意”的人要去完成一件基本上是不可能的事兒，制造懸念的同時也為敘事賦予了一定的浪漫主義色彩;從現(xiàn)實來看，展現(xiàn)了作為教師最基本的能力：善于觀察和發(fā)掘每一位學生身上的閃光點。

　　在這個11班中，每個學生或多或少都掙扎于青春的“至暗時刻”。雷鳴和桑夏因材施教的教育方式，幫助每個學生直面困境、改善家庭關(guān)系、建立樂觀的心態(tài)、重拾夢想。教育給了每個人另一個機會，而教師則手握這次機會的鑰匙，有責任引導和了解每位學生，更要為每一位學生的未來負責。隨著雷鳴教學方式的推進，劇中人物的自我認知逐漸提升，他們彼此都在其中收獲感悟。重點大學不再是唯一的目標，努力成為更好的自己才是前進真正的動力，這也讓故事真正的得到了升華?！而Q龍少年》的特別之處在于，這一段組團“打怪”的過程，是讓孩子們學會開始面對一生漫長而復雜的“考試”。

　　《鳴龍少年》的另一大特點是在每一集開頭都設(shè)置了一個“序”。這個序揭開了多個人物內(nèi)心深處的“角落”。他們用未成年人的視角揣摩和審視“大人的世界”，比如幼時李燃目睹父親的葬禮、程雨杉回憶母親的改嫁。正如導演丁黑說，那個“序”是每一集的精神內(nèi)涵、情緒內(nèi)核，既表達了主題，同時也是一個隱喻，甚至是對命運的預示。

　　《鳴龍少年》在劇情上確實存在一些不切實際和一廂情愿，對于一些實際問題停留在“喊口號”的階段，內(nèi)容呈現(xiàn)和表達有些也顯得過于直白。但其呈現(xiàn)的因材施教、創(chuàng)新育人的教育理念能夠引發(fā)觀眾的思考。

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